Голос ученика: Когда наши школы сломаны

Подпишитесь на нашу бесплатную рассылку и начните свой день с ясных репортажей о последних темах в сфере образования.

Получайте подобные истории прямо на свой почтовый ящик.Подпишитесь на рассылку новостей 74

Школы тратят миллионы долларов на программы социально-эмоционального обучения, социальных работников и горячие линии для поддержки психического здоровья учащихся. Еще одно возможное решение, которое должны рассмотреть руководители школьных округов и учителя, — это строительство счастливых школ, то есть включение архитектурных особенностей и структур, которые вызывают чувство радости и эмоциональной безопасности.

Исследования подтвердили, что дизайн зданий может влиять на уровень стресса, психическое здоровье, физическое благополучие и, в случае школ, на успеваемость учащихся.

Но не только исследователи и архитекторы заботятся о том, как выглядят и чувствуют себя школы. Студенты тоже.

Недавно я работал в Молодежном законодательном собрании штата Невада, которое состоит из 21 представителя студентов, назначенных Сенатом штата Невада. В рамках своих обязанностей я организовал ратушу со старшеклассниками. Многие из нас, присутствующие в зале, включая меня, посещают школы со значительным количеством учащихся, которые имеют право на бесплатный или льготный обед — показатель бедности.

Еще до начала встречи я ожидал, что студенты будут говорить о своих учителях, или о новой политике выставления оценок в округе, или о растущей стоимости обучения в колледже. Но я был неправ. Учащиеся большую часть времени говорили и жаловались на школьные условия. Среди основных проблем было наличие металлодетекторов, постоянно вышедших из строя туалетов и ванных комнат, сломанные ванные комнаты, из-за которых учащимся приходилось пользоваться переносными горшками, а также отсутствие центрального места сбора или студенческого центра.

Из этой ратуши было очевидно, что учащиеся не чувствовали себя в безопасности и не чувствовали поддержки — и что их недовольство было сосредоточено в основном на физических особенностях их школ.

Учитывая, что учащиеся могут проводить до половины своего времени бодрствования (или до 35–40 часов в неделю) в школе (даже больше, если они занимаются спортом или посещают клубы), школы должны быть спроектированы таким образом, чтобы положительно влиять на психическое здоровье. , чего можно достичь за счет большего количества окон и естественного света, большего количества мест общего пользования, тихих зон и/или комнат для медитации, натуральных и тактильных материалов, таких как волокна, камни и дерево, большего количества зелени, нарисованных пейзажей на стенах, теплых тонов, натурального дерева. и открытые площадки, такие как дворы.

В своей книге «Счастливый город» Чарльз Монтгомери писал: «Невозможно отделить жизнь и дизайн города от попыток понять счастье, испытать его и построить его для общества». Я считаю, что идея «счастливого города» может быть применена к школам и что «невозможно отделить жизнь и дизайн» школы от опыта счастья и психического благополучия ее учеников.

Другие тоже так думают. Международный строительный институт WELL разработал Строительный стандарт WELL, который измеряет влияние архитектуры и дизайна на здоровье и благополучие. Начальная школа Джона Льюиса в Вашингтоне, округ Колумбия, была отремонтирована с использованием этих рекомендаций, включая большой уютный вестибюль, стеклянные конструкции, обеспечивающие максимальное естественное освещение, открытые пространства и удобные помещения общего пользования. Директор Никейша Джексон рассказала Эду Уику в видео, что новый дизайн заставляет школу чувствовать себя «местом, где случается радость».

Администраторы и учителя, кажется, больше думают о физическом дизайне школы, когда ученики молоды. В моей начальной школе учительница создала в своем классе уголок, где ученики могли проводить время — читать, общаться или участвовать в творческих играх. В нашей школе, расположенной в центре города, где большинство учеников имели право на бесплатный обед, был открытый сад и многофункциональная комната, где дети могли встречаться. Но к тому времени, когда я перешел в среднюю школу, большинство этих конструктивных особенностей, производящих серотонин, исчезло: у нас не было школьного сада или места общего пользования, только бетонный двор. Теперь в моей переполненной городской средней школе не хватает зелени, школьного сада или общего места для собраний.